Zwischen Fachsystematik und Lernendenvorstellungen: Didaktische Rekonstruktion als Schlüssel für inklusiven Bautechnikunterricht

Abstract

Die Didaktische Rekonstruktion verbindet fachliche Anforderungen, individuelle Lernvoraussetzungen und inklusive Ziele im Bautechnikunterricht. Alltagsvorstellungen der Lernenden werden dabei nicht als Störfaktor, sondern als Ressource verstanden. Durch die Verknüpfung von fachlicher Klärung, Schüler:innenvorstellungen und didaktischer Strukturierung lassen sich Lernbarrieren gezielt überwinden, insbesondere in der heterogenen beruflichen Bildung. Der Beitrag verbindet Inklusion mit Fachlichkeit und liefert praxisnahe Impulse für einen modernen, differenzierten Unterricht.

Didactic reconstruction integrates subject-specific requirements, individual learning prerequisites, and inclusive goals in civil engineering instruction. Learners’ everyday conceptions are viewed not as a hindrance but as a resource. By linking subject-specific clarification, students’ conceptions, and didactic structuring, learning barriers can be specifically overcome, particularly in heterogeneous vocational education. This article combines inclusion with subject-specific expertise and provides practical ideas for modern, differentiated instruction.